En esta entrada intentaré dejar una síntesis de lo que debemos aprender sobre este tema, además de alguna actividad que podamos utilizar para repasar las características fundamentales del resgistro coloquial, sobre todo.

• En primer lugar, aquí tenéis la teoría. Así podéis tenerla en cuenta a la hora de analizar los textos que se proponen. Es otra manera de decir lo que se ha dicho en el aula. Sólo tenéis que pinchar en el enlace y se abrirá una ventana con el texto en otra ventana para que podáis tenerla abierta mientras hacéis el ejercicio.

Registro coloquial

• Y, a continuación, la propuesta de actividad. Debéis analizar los rasgos del resgistro coloquial que aparecen en el siguiente vídeo.

Como siempre tenéis que ajustaros a un guión:

• Podéis empezar con una breve introducción explicando en qué situación se encuentran los personajes que hablan en este programa, la relación que existe entre ellos y la finalidad de su comunicación, y así justificáis el registro de lengua que están utilizando.
• A continuación debéis seleccionar aquellos rasgos del registro que os parecen más significativos e incluirlos en vuestro comentario.

No existen más que dos reglas para escribir: tener algo alrededor y decirlo bien.

En cuarto de enseñanza secundaria hemos estado leyendo, analizando y escribiendo textos argumentativos.

Algunos alumnos quisieron enviar lo que habían escrito a algunos periódicos como cartas al director. Tres de ellas ya han sido publicadas, así que me parece apropiado y necesario dejar aquí el enlace para que todos podáis verlas y leerlas:

• Olalla Carrillo. Televisión y educación.
• Mónica García y Damián Insua: ¿Nos estamos haciendo insensibles?
• Ángel Varela Míguez. Más incógnitas en torno al Real Madrid.

Vamos a repasar las formas verbales de otra manera. Para ello os dejo enlaces a varios sitios.

TEORÍA:

• En primer lugar, siempre es bueno saber a dónde podemos recurrir si tenemos dudas a la hora de conjugar un verbo, así que aquí os dejo un enlace que me parece muy interesante: http://www.verbolog.com/conjuga.htm
• A continuación, otra página sobre las perífrasis verbales.

ACTIVIDADES:

• Aquí pinchad en los ejercicios relacionados con el verbo: http://www.xtec.net/~jgenover/morfo.htm. Son ejercicios en los que tendréis que usar el tiempo o modo verbal adecuado en una serie de textos y además deberéis decir a qué tiempo pertenecen las formas que se presentan.
• Analizar diferentes formas verbales (Este ejercicio y los dos siguientes pertenecen a Materiales de Lengua y Litratura)
• Reconocer los tiempos verbales
• Participios regulares e irregulares
• Y por último esta actividad sobre perífrasis verbales. (Manuel Guerrero)

Para repasar este apartado explicado en el aula, tenéis aquí el enlace con unas actividades tipo test. De todas maneras, para que todo quede mucho más claro, vosotros contestáis a las preguntas, pero luego abrís otro archivo en la misma carpeta en donde realizasteis el ejercicio anterior y copiáis el texto de la actividad, las preguntas y las respuestas correctas con el razonamiento adecuado.

El enlace para la actividad es: mecanismos de cohesión

                                                            www.typogenerator.net

Intentaremos hacer un pequeño esquema con los últimos contenidos que hemos trabajado. Ahí va:

1. - Leímos un fragmento de Confieso que he vivido  de Pablo Neruda, un ejemplo de relato autobiográfico: el tema del fragmento fue su primera experiencia como creador de versos y sus primeras lecturas; veíamos que, aunque es un relato del pasado, está contado en tiempo presente.
2. - También leímos un fragmento de Cabeza rapada de Jesús Fernández Santos. Un ejemplo de novela realista.  
3.  Se estableció una definición de “texto”, y se reflexionó sobre la manera en que el contexto afecta al texto que se produce.
4. Estudiamos teóricamente el texto argumentativo y se construyeron textos en el aula de acuerdo a las características de los mismos: ante todo es importante tener claro cuál es el objetivo de este tipo de textos, qué clases se pueden incluir dentro de los discursos argumentativos, diversas estructuras y elementos que lo constituyen; tipos de argumentos más frecuentes. (I)
5. La generación del 27: características, autores, etapas. (II). Cada grupo seleccionó un poema de los leídos en el aula y se redactó un brevísimo comentario sobre el mismo. (III)
6. La poesía después de 1936: etapas y autores más importantes. Lectura de poemas.

 ¿De qué hablamos? De textos para convencer, para persuadir.

Cuando encendemos la tele, enseguida llegan a nosotros mensajes que quieren convencernos o persuadirnos de algo; igual ocurre con la radio, o cuando nos sumergimos en el mundo de internet… Nos levantamos, y… recordamos que teníamos que convencer a… de que… El coche de nuestros padres (o de un amigo, o de un familiar…) se ha averiado, pero no estamos muy contentos con la reparación que se ha hecho, así que es necesario redactar una carta de reclamación…

En el primer trimestre, analizasteis y redactasteis una instancia y algún otro texto similar. Discursos argumentativos.

Ahora vamos a ver más ampliamente los elementos que forman parte de este tipo de textos, por eso  leeremos un editorial, una carta al director, algún artículo de opinión y también textos publicitarios. Por último, revisaremos argumentos distintos sobre un mismo tema.

En la pantalla superior encontraréis una presentación sobre el texto argumentativo, un pequeño resumen. Para verlo tendréis que pinchar en “Open Publication”.

Leemos en la prensa que se ha creado una nueva web relacionada con la lengua española. Se llama wikilengua. Su funcionamiento es similar a la Wikipedia, es decir, los usuarios “podrán no sólo buscar y consultar dudas sobre diferentes aspectos de la lengua española, sino también editar los artículos ya existentes de normas de ortografía y gramática, términos especializados o expresiones, o incluso introducir entradas nuevas”.

En realidad, ya existen otros medios de consulta de dudas en el uso de la lengua (sólo es necesario visitar la RAE), pero es mucho más interesante esta oportunidad que se ofrece de colaborar en la confección de este proyecto, pues permite que realmente el idioma se vea como algo vivo y en constante cambio. Hay que tener en cuenta que la Real Academia aún no ha reconocido oficialmente en sus diccionarios nuevos términos que, sin embargo, ya son comunes en nuestro “decir” cotidiano. ¿Por qué no intentáis buscar la palabra wiki en el diccionario?

De todas formas es un proyecto que está comenzando, tendremos que esperar para valorar qué nos ofrece realmente.

¿Dudas? ¿Entramos en una página?